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課程前言：

要注重創(chuàng)新驅動發(fā)展，緊緊扭住創(chuàng)新這個牛鼻子，強化創(chuàng)新體系和創(chuàng)新能力建設，推動科技創(chuàng)新和經濟社會發(fā)展深度融合，塑造更多依靠創(chuàng)新驅動、更多發(fā)揮先發(fā)優(yōu)勢的引領型發(fā)展。

——習近平主席

如何在資源有限的情況下：壓成本、增產量、提速度、升質量……？

如何快速抓住問題的本質和重點，精準、有效的解決？

如何在一次課程中就能激發(fā)員工創(chuàng)意解決當下企業(yè)面臨的難題？

課程收獲：

對組織：

降本增效：建立團隊創(chuàng)新的流程、創(chuàng)新方法，創(chuàng)新工作模式改變思維，創(chuàng)造成果

形象提升：帶給用戶更走心的產品和服務，增加與客戶及合作伙伴的粘性

對個人：

能力提升：在多變環(huán)境中，能獨立思考，快速找到解決方案

邀請對象：

需要解決多重問題，不斷創(chuàng)新改進的各部門負責人

找尋創(chuàng)新戰(zhàn)略的中高層管理者

企業(yè)創(chuàng)新項目、試驗項目的技術骨干

需要轉型或持續(xù)開發(fā)/升級產品的產品經理

課程提綱：

第一步：尋找契機，設定目標

從“我習慣了”到“可以更好”

做事 V.S.做成事

破解限制性信念

從“熟視無睹”到“把握機會”

利用資源：資源盤點

把握機會：機會收集

解決問題：設定目標

從“問題思維“到“目標思維”

yes，and

目標設定三原則

成果產出：《創(chuàng)新契機分析圖》

第二步、目標鎖定，分析需求

從“無從下手”到“聚焦重點”

分析很難理解，分解比較容易

借助經典框架，用套路助分解

從“單打獨斗”到“眾擎易舉”

盤點已經存在的利益相關人

挖掘需要爭取的潛在利益相關人

從“面面俱到”到“深度鏈接”

挖掘利益相關人的需求

聚焦關鍵相關人的關鍵需求

成果產出：《相關人需求地圖》

第三步：需求聚焦，激發(fā)創(chuàng)意

創(chuàng)意借用：從“行業(yè)慣性”到“跨界啟發(fā)”

美第奇效應

同業(yè)借用是捷徑

異業(yè)借用易突破（異業(yè)同題）

舉一反三：從“糾結形式”到“靈活變通”

把握本質，透過形式看原理

橫向思考，突破思維的瓶頸

“廣深高速”，組合拳應用，快速激發(fā)團隊產出解決方案

成果產出：《關鍵需求點創(chuàng)新方案》、《關鍵需求點擴展方案思維導圖》

劉老師

主要背景資歷：

國家管理科學認證創(chuàng)新引導師、經驗萃取師、學習設計師

創(chuàng)新指北針©、崗位經驗內化©項目研發(fā)導師

英國博贊思維導圖認證講師；結構性思維、當責領導力©授權導師

在7年時間內，為南方電網，海螺集團，中國鋁業(yè)、龍佰集團、中國銀行、中信銀行、華潤集團等企業(yè)提供培訓服務，廣受好評

曾任：杭州世導通訊有限公司丨世導學院負責人

劉江鴻老師擁有10年企業(yè)培訓管理經驗，一直專一專注于企業(yè)內部師資培養(yǎng)，曾實施操作新生代管理者培養(yǎng)項目、大學生訓練營項目、顧問式營銷訓練營項目、順研堂-技術研究院課程體系搭建項目、代理商集訓營項目、團隊執(zhí)行力訓練營項目、課程開發(fā)與內訓師培養(yǎng)項目、中層管理者管理技能提升項目、企業(yè)移動在線學習平臺構建項目等。在企業(yè)期間積累了豐富的課程開發(fā)與內訓師培養(yǎng)經驗，并把先進的理論和配套工具應用到企業(yè)實踐中。2017年至今先后在廣東、湖北、河南、河北、湖南等地陸續(xù)實施近20期崗位經驗內化項目，產出標準課程包400余門，培養(yǎng)合格內訓師500余名。客戶普遍反應課程底層邏輯設計嚴謹；老師講授條理清晰，風趣幽默；成果輸出可控，落地實施有效。實現(xiàn)了機構、學員、客戶多方共贏。擅長領域：課程設計與開發(fā)，表達與呈現(xiàn)，思維邏輯訓練

主講課程：

《崗位經驗內化》1-4階段（精華版及完整版項目）

《崗位經驗內化》系列課程

《隱性經驗顯性化——企業(yè)內部課程設計與開發(fā)》

《人人皆能為師——企業(yè)內部培訓師培訓》

《出口成章——內訓師表達技能訓練沙盤》

《輕松講好課——內訓師交互式授課工具訓練》

《玩轉幽默——可復制的幽默技能訓練》

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在線報名：創(chuàng)新思維與問題解決行動學習工作坊（劉江鴻）(成都)