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課程介紹

如何從人力資源的主要活動中設(shè)計數(shù)據(jù)的收集？

什么是企業(yè)管理中的有效數(shù)據(jù)分析？

為什么要重視數(shù)據(jù)分析？

如何通過數(shù)據(jù)分析衡量人力資源體系的有效性？

HR的發(fā)展變革與決策科學(xué)的發(fā)展與現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)分析在人力資源管理決策中的應(yīng)用

學(xué)會用數(shù)據(jù)說話（系統(tǒng)與數(shù)據(jù)的整合）

人才決策的戰(zhàn)略邏輯

課程對象

專業(yè)人力資源從業(yè)者、企業(yè)管理者

課程大綱

開篇

精美資料賞析

數(shù)據(jù)分析的種類

人力資源數(shù)據(jù)分析指標(biāo)框架

模塊一：人力資本現(xiàn)狀分析

1、人員數(shù)量指標(biāo)

六大關(guān)鍵數(shù)量指標(biāo)

小心平均數(shù)的誤區(qū)

人力資源數(shù)據(jù)挖掘

2、人力資源流動指標(biāo)

六大流動指標(biāo)的科學(xué)計算

如何降低員工流失率

員工流動管理與晉升

3、人力資源結(jié)構(gòu)指標(biāo)

六大結(jié)構(gòu)指標(biāo)的說明書

慧眼看格局的HR

工具：貝爾賓博士理論

模塊二：人力資源運(yùn)作指標(biāo)

1、招聘與配置

招聘成本評估指標(biāo)

錄用人員評估指標(biāo)

招聘渠道分布

填補(bǔ)崗位空缺時間

2、培訓(xùn)與開發(fā)

培訓(xùn)人員數(shù)量指標(biāo)

培訓(xùn)費(fèi)用指標(biāo)

培訓(xùn)效果指標(biāo)

案例分析與模板

3、績效管理

KPI的數(shù)量與分配比例

企業(yè)級KPI

部門級KP

員工級KPI

收篇：互聯(lián)網(wǎng)+思維與人力資源管理

大數(shù)據(jù)化已經(jīng)滲透到企業(yè)HRM日常決策

擅于利用社交化效應(yīng)提升雇主品牌

跨界思維讓人力資源需要精通業(yè)務(wù)

人力資源“迭代創(chuàng)新”能力需要加強(qiáng)

注重內(nèi)部客戶體驗

新興福利受到職場年輕群體的青睞

鄧?yán)蠋?/h5>

河北大學(xué) 中國古代文學(xué) | 碩士

全國首屆勞動關(guān)系協(xié)調(diào)師認(rèn)證講師

全國高級人力資源管理師

南開大學(xué)、深圳大學(xué)管理學(xué)院人力資源專業(yè)客座教授

曾任：

河北省中國移動總經(jīng)理秘書、綜合秘書

潤迅通信集團(tuán)人力資源部經(jīng)理

深圳市波導(dǎo)實業(yè)有限公司人力資源部經(jīng)理

深圳市途徑汽車電子科技有限公司人力資源總監(jiān)

曾任職于河北省郵電管理局，歷經(jīng)郵、電分家，尋呼業(yè)務(wù)的剝離、中國移動的組建，對通信 運(yùn)營商的發(fā)展軌跡與業(yè)務(wù)方向有深刻地理解。培養(yǎng)了強(qiáng)烈的市場服務(wù)意識、崗位責(zé)任心、社會責(zé)任心，具備高效的工作技能，尤其是“中國移動”由組建到國內(nèi)標(biāo)桿企業(yè)的成長過程，與自己職業(yè)歷程獲得同步成長，曾榮獲“郵電一枝筆”的稱號。

曾先后在潤迅通信集團(tuán)任部門經(jīng)理助理、潤迅網(wǎng)通公司任人力資源部經(jīng)理和行政人事部經(jīng)理崗位。負(fù)責(zé)全網(wǎng)15家分支機(jī)構(gòu)的人工成本控制，員工招聘、培訓(xùn)、考核、薪酬，公司法律事務(wù)工作。

曾任深圳市波導(dǎo)實業(yè)有限公司人力資源部經(jīng)理，組建了一支戰(zhàn)斗力過硬的團(tuán)隊，在分公司高層人員管理及；骨干力量的培養(yǎng)等做出了突出貢獻(xiàn)，得到董事會曹董首肯。

曾任深圳市途徑汽車電子科技有限公司人力資源總監(jiān)，從企業(yè)戰(zhàn)略角度實施人力資源規(guī)劃，讓企業(yè)真正發(fā)揮人力資源的戰(zhàn)略決策作用。

授課風(fēng)格：

課程設(shè)計前：對客戶的需求的深入了解，協(xié)助客戶了解培訓(xùn)的需求，重點了解培訓(xùn)要解決的問題，作為課程設(shè)計中的案例，針對企業(yè)的不同，定做專業(yè)的解決問題型的課程。

課程設(shè)計：結(jié)合企業(yè)在不同階段的問題，進(jìn)行清晰并理順問題的原因在課程中潛移默化地提供解決方案，將課程的理論內(nèi)容結(jié)合企業(yè)的實際操作。

課程形式：互動式，參與式，要求學(xué)員在課程中換位思考，提煉想法，學(xué)習(xí)操作。

課程后：現(xiàn)場接受課程滿意度調(diào)查，講師根據(jù)學(xué)員的反饋進(jìn)行跟進(jìn)與不同形式的輔導(dǎo)

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