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課程賣(mài)點(diǎn)

1、科學(xué)化設(shè)計(jì)

- 結(jié)合ADDIE教學(xué)設(shè)計(jì)、DACUM工作任務(wù)分析、五星教學(xué)等教育心理學(xué)原理，融各家之長(zhǎng)

2、實(shí)戰(zhàn)化構(gòu)建

- 企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師課程要結(jié)合公司實(shí)戰(zhàn)，因此該課程幫助內(nèi)訓(xùn)師梳理最佳實(shí)踐，形成自己的知識(shí)框架；

3、通俗化講解

- 本工作坊一改業(yè)內(nèi)過(guò)于專(zhuān)業(yè)的講解模式，基于內(nèi)訓(xùn)師的特點(diǎn)，將生澀難懂的理論進(jìn)行了大量的通俗化設(shè)計(jì)，幫助內(nèi)訓(xùn)師較為快速地梳理自己的課程框架，提煉課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)化的教學(xué)活動(dòng)；使得課程更容易講解和呈現(xiàn)，也使得課程更易于學(xué)員理解和接受。

4、可視化推動(dòng)

-本工作坊是以產(chǎn)出為核心，在過(guò)程大量使用引導(dǎo)技術(shù)與可視化工具，整個(gè)過(guò)程緊湊，可視且注重成果。

課程目標(biāo)

任務(wù)目標(biāo)：

1.運(yùn)用需求分析、學(xué)員分析工具，確定課程目標(biāo)；

2.運(yùn)用邏輯梳理工具，鎖定課程關(guān)鍵內(nèi)容點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程大綱；

3.運(yùn)用結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容收集方法開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容；

4.采用六步法模式模式，進(jìn)行課程整體與單元教學(xué)設(shè)計(jì)；

5.授課呈現(xiàn)演繹技巧。

知識(shí)目標(biāo)：

1.陳述“以學(xué)員為中心”的教學(xué)理念；

2.陳述開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)六步法

陳述不同教學(xué)方式的特點(diǎn)及適用場(chǎng)景。

課程大綱

一：課程需求定位（針對(duì)性）

1.1 定主題：判定開(kāi)發(fā)的價(jià)值（重要性，差錯(cuò)率，難度）、任務(wù)導(dǎo)向而非知識(shí)導(dǎo)向、明確課程開(kāi)發(fā)邊界

1.2 定痛點(diǎn)：學(xué)員崗位任務(wù)分析、學(xué)員問(wèn)題痛點(diǎn)描述、面授課痛點(diǎn)分類(lèi)矩陣

1.3 定目標(biāo)：表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)與任務(wù)目標(biāo)撰寫(xiě)、簡(jiǎn)易寫(xiě)作法、運(yùn)用課程目標(biāo)進(jìn)行過(guò)程評(píng)估

本章工具：課程任務(wù)分析表、教學(xué)目標(biāo)詞典

階段互動(dòng)產(chǎn)出：學(xué)員畫(huà)像+教學(xué)目標(biāo)

二：建構(gòu)課程框架（結(jié)構(gòu)化）

2.1 理順序

三種典型課程順序結(jié)構(gòu)：流程型、模塊型、主次型

2.2 理大小：章節(jié)點(diǎn)三級(jí)顆粒度架構(gòu)

2.3理關(guān)系：結(jié)構(gòu)關(guān)系組合

工具：《引導(dǎo)式課程開(kāi)發(fā)畫(huà)布》，章節(jié)結(jié)構(gòu)卡

階段互動(dòng)產(chǎn)出：開(kāi)發(fā)畫(huà)布PART1-三級(jí)課程架構(gòu)

三：萃取課程知識(shí)點(diǎn)（萃精華）

導(dǎo)入：知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型 ASK

視頻練習(xí)：如何成為韓國(guó)帥哥

3.1 萃問(wèn)題：痛點(diǎn)/問(wèn)題確認(rèn)

3.2 萃關(guān)鍵：方法步驟萃取、知識(shí)態(tài)度萃取

3.3 萃實(shí)踐：操作工具、注意事項(xiàng)、舉例示范

工具：《引導(dǎo)式課程開(kāi)發(fā)畫(huà)布》

階段互動(dòng)產(chǎn)出：開(kāi)發(fā)畫(huà)布PART2-知識(shí)點(diǎn)萃取

四：多元教導(dǎo)設(shè)計(jì)（教有法）

4.1 優(yōu)互動(dòng)：主動(dòng)教學(xué)與被動(dòng)教學(xué)、8類(lèi)基礎(chǔ)常見(jiàn)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和知識(shí)點(diǎn)的匹配

4.1 優(yōu)節(jié)奏：教學(xué)順序排序、教學(xué)重點(diǎn)篩選、時(shí)間節(jié)奏規(guī)劃

4.2 優(yōu)教學(xué)：“引學(xué)例練”四感教學(xué)法、Stimulate 引-激發(fā)引導(dǎo)-、Topic 學(xué)-主題新知、Example 例-舉例示范、Practice 練-體驗(yàn)實(shí)踐

本章工具：《引導(dǎo)式課程開(kāi)發(fā)畫(huà)布》《教學(xué)活動(dòng)實(shí)操指南手冊(cè)》

階段互動(dòng)：課程開(kāi)發(fā)畫(huà)布PART3-教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)順序、時(shí)間排定

五：精品課程建模（建模型）

5.1 四種深度的模型

5.2 提煉型-初級(jí)建模

5.3 多維型-中高級(jí)建模

階段互動(dòng)：課程開(kāi)發(fā)畫(huà)布PART4-課程及核心知識(shí)點(diǎn)建模

六：敏捷課程開(kāi)發(fā)（做教材）

6.1課程主題包裝：包裝三要素及示范

6.2 課件PPT1.0開(kāi)發(fā)和優(yōu)化

6.3 配套材料要求及模板

七：演繹呈現(xiàn)之一：有備無(wú)患

太快講完？時(shí)間準(zhǔn)備

上臺(tái)緊張？心理準(zhǔn)備

臨門(mén)一腳：物料準(zhǔn)備

小貼士：常見(jiàn)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題處置

八：演繹呈現(xiàn)之二：結(jié)構(gòu)表達(dá)

開(kāi)頭結(jié)尾巧設(shè)計(jì)

條理化的結(jié)構(gòu)化表達(dá)

左右腦結(jié)合的形象化表達(dá)

常見(jiàn)回應(yīng)學(xué)員方法

九：演繹呈現(xiàn)之三：肢體語(yǔ)言

展現(xiàn)形象氣場(chǎng)：穿法和身法

和學(xué)員交流：眼法和手法

讓聲音更有力：聲法和話筒

楊老師

DDI領(lǐng)導(dǎo)力課程國(guó)際認(rèn)證講師 ；《Personify Leadership©全人領(lǐng)導(dǎo)力》認(rèn)證講師

敏捷學(xué)習(xí)地圖認(rèn)證顧問(wèn)/高級(jí)行動(dòng)學(xué)習(xí)認(rèn)證催化師 ；《精巧建構(gòu)©-組織經(jīng)驗(yàn)萃取》系列課程開(kāi)發(fā)版權(quán)擁有者 ；《培訓(xùn)》雜志頒發(fā)“金牌講師”稱(chēng)號(hào) ；上海交通大學(xué)企業(yè)大學(xué)排行榜評(píng)委；曾任國(guó)藥集團(tuán)國(guó)藥大學(xué)教研負(fù)責(zé)人，上市公司學(xué)院院長(zhǎng)、人才發(fā)展總監(jiān)，在企業(yè)人才發(fā)展、企業(yè)大學(xué)運(yùn)營(yíng)、課程和講師體系建設(shè)、崗位學(xué)習(xí)地圖建設(shè)領(lǐng)域擁有超過(guò)十四年實(shí)踐運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)

專(zhuān)注領(lǐng)域：

在組織經(jīng)驗(yàn)萃取、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、崗位敏捷學(xué)習(xí)地圖建設(shè)方面具有豐富的實(shí)戰(zhàn)咨詢(xún)經(jīng)驗(yàn)；

以“出類(lèi)拔萃”的內(nèi)訓(xùn)師體系建設(shè)的閉環(huán)方法論長(zhǎng)期服務(wù)客戶(hù)，基于客戶(hù)實(shí)際設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目，

《精巧建構(gòu)©-課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》，《心動(dòng)教學(xué)©-創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》版權(quán)課程所有者；

曾輔導(dǎo)四個(gè)客戶(hù)獲得《培訓(xùn)》雜志頒發(fā)”內(nèi)訓(xùn)師金搖籃”獎(jiǎng)；上海交大企業(yè)大學(xué)排行榜評(píng)委

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