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課程背景

擔(dān)任經(jīng)理一段時間后，應(yīng)負(fù)著工作任務(wù)和職責(zé)。他們急切需要掌握系統(tǒng)化管理績效的工具和領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊 的方法，包含目標(biāo)設(shè)定、管理計劃、組織資源、分配授權(quán)、績效監(jiān)督、培養(yǎng)下屬……所以管理者而言，不斷的 提升認(rèn)知能力及提升管理及領(lǐng)導(dǎo)能力，正是其面臨的最大挑戰(zhàn)。

本課程主要突出管理者須面對定角色，抓業(yè)務(wù)和帶團(tuán)隊三大核心，特別強調(diào)管理者的工作管理和人員 管理兩大主推引擎。主要內(nèi)容涉及認(rèn)知心理學(xué)，行為心理學(xué)，組織行為學(xué)、目標(biāo)管理、任務(wù)分配、激勵與溝 通、績效評估與反饋，人員培養(yǎng)等

課程收益

掌握深度聆聽的技巧與方法

能夠利用成果轉(zhuǎn)化式提問技巧進(jìn)行提問

掌握反饋的技巧與方法

課程對象

管理者、部門經(jīng)理等

課程大綱

第一模塊管理者的三大任務(wù)

“烏鴉不兔子”寓言故事

強調(diào)兩個加速引擎

業(yè)務(wù)管理

領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊

第二模塊 業(yè)務(wù)管理

管理情境模擬 “經(jīng)理的任務(wù)”

目標(biāo)與計劃

分配工作

合理授權(quán)

有效反饋

第三模塊 領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊

領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異

領(lǐng)導(dǎo)者五項行為

被領(lǐng)導(dǎo)者希望的領(lǐng)導(dǎo)行為？

工作行為和關(guān)系行為

溝通與激勵

輔導(dǎo)培育下屬

大左老師

AACTP認(rèn)證講師；MBTI認(rèn)證授權(quán)講師；美國領(lǐng)導(dǎo)力研究中心《情境領(lǐng)導(dǎo)》Situational Leadership中文講師認(rèn)證；美國Persona Global《領(lǐng)導(dǎo)力》認(rèn)證講師；The Five Dysfunctionsofa Team項目認(rèn)證咨詢顧問；《貝爾賓團(tuán)隊角色課程》認(rèn)證顧問；某上市企業(yè)大學(xué)執(zhí)行校長；某上市公司海外公司首席代表、董事；曾在知名外企擔(dān)任銷售大區(qū)經(jīng)理，積累了豐富的團(tuán)隊管理經(jīng)驗，并一直從事銷售管理及人才培養(yǎng)，特別是2010年接手某大型上市公司的人才培養(yǎng)工作，在短短3年多的時間里，搭建了該企業(yè)人才發(fā)展體系、講師體系、課程體系的“G-three金三角”培訓(xùn)系統(tǒng)十幾年的銷售管理及培訓(xùn)工作讓課程注重實戰(zhàn)和邏輯結(jié)構(gòu)，其風(fēng)趣、睿智、侃侃而談,善于引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)員的授課風(fēng)格為學(xué)員打開了解決工作問題的新思路。

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